Стандартизация теста Торренса ТТСТ на выборках взрослых разных профессий

Коробова С.; Грязева-Добшинская В.; Колтунов Е.; Дмитриева Ю.; Мальцева А.

doi:10.14529/jpps250403

С. Ю. Коробова Южно-Уральский государственный университет (Россия, 454080, г. Челябинск, просп. Ленина, 76) https://orcid.org/0000-0002-8633-7231 k.svetlana-1991@mail.ru
В. Г. Грязева-Добшинская Южно-Уральский государственный университет (Россия, 454080, г. Челябинск, просп. Ленина, 76) https://orcid.org/0000-0002-9986-4073 vdobshinya@mail.ru
Е. И. Колтунов Южно-Уральский государственный университет (Россия, 454080, г. Челябинск, просп. Ленина, 76) https://orcid.org/0000-0003-4836-7859 koltunovei@susu.ru
Ю. А. Дмитриева Южно-Уральский государственный университет (Россия, 454080, г. Челябинск, просп. Ленина, 76) https://orcid.org/0000-0002-0331-4684 dmitrieva.julia.86@mail.ru
А. С. Мальцева Южно-Уральский государственный университет (Россия, 454080, г. Челябинск, просп. Ленина, 76) https://orcid.org/0000-0001-9315-9843 maltcevaas@susu.ru

DOI: https://doi.org/10.14529/jpps250403

Ключевые слова: тест Торренса, креативность, беглость, гибкость, оригинальность, разработанность, абстрактность идей, сопротивление замыканию, экспресс-версия теста Торренса

Аннотация

Обоснование. Тест Торренса – один из наиболее распространенных инструментов диагностики креативности, который предоставляет возможность разностороннего анализа креативного потенциала респондентов и используется для решения широкого круга практических и исследовательских задач. В современных работах отмечается нехватка данных по стандартизации теста Торренса на взрослых выборках, в частности, на выборках различных профессиональных групп. Цель исследования: провести стандартизацию фигурной части теста Торренса на выборках взрослых респондентов разных специальностей и уровня образования. Материалы и методы. Исследование проводилось однократно, преимущественно в групповой форме при помощи фигурной формы теста креативности Торренса (форма А). Выборку составили 1193 человека в возрасте от 17 до 87 лет (468 мужчин и 725 женщин), включая студентов (859 человек, в возрасте 18–23 лет) разных специальностей (архитектурный, аэрокосмический, автотранспортный, энергетический факультеты; факультеты журналистики и психологии, военная кафедра, кафедра театрального искусства и кафедра режиссуры театрализованных представлений и праздников и т. д.), и взрослых (335 человек в возрасте 17–87 лет) с разным уровнем образования (высшее и среднее) и направлением профессиональной деятельности (педагоги, программисты, инженеры, юристы, экономисты, продавцы-консультанты, руководители, дизайнеры, психологи, актеры, рабочие разных специальностей и т. д.). Результаты. Приведена стандартизация фигурной части теста Торренса на выборках взрослых респондентов с дифференциацией по специальности и уровню образования. Выявлены различия в уровнях показателей креативности у студентов разных специальностей, работающих специалистов разных профессий и уровня образования. Заключение. Данные, представленные в статье, позволят более дифференцированно подходить к оценке креативности взрослых с учетом их специальности при решении прикладных и исследовательских задач

Скачивания

Данные скачивания пока не доступны.

Информация об авторах

С. Ю. Коробова , Южно-Уральский государственный университет (Россия, 454080, г. Челябинск, просп. Ленина, 76)

Кандидат психологических наук, научный сотрудник лаборатории «Психология и психофизиология стрессоустойчивости и креативности»

В. Г. Грязева-Добшинская , Южно-Уральский государственный университет (Россия, 454080, г. Челябинск, просп. Ленина, 76)

Доктор психологических наук, профессор, заведующий лабораторией «Психология и психофизиология стрессоустойчивости и креативности»

Е. И. Колтунов , Южно-Уральский государственный университет (Россия, 454080, г. Челябинск, просп. Ленина, 76)

Научный сотрудник лаборатории «Психология и психофизиология стрессоустойчивости и креативности»

Ю. А. Дмитриева , Южно-Уральский государственный университет (Россия, 454080, г. Челябинск, просп. Ленина, 76)

Кандидат психологических наук, доцент кафедры «Психология управления и служебной деятельности»

А. С. Мальцева , Южно-Уральский государственный университет (Россия, 454080, г. Челябинск, просп. Ленина, 76)

Кандидат психологических наук, доцент кафедры «Психология управления и служебной деятельности»

Литература

1. Alabbasi A.M.A., Paek S.H., Kim D., Cramond B. What do educators need to know about the Torrance Tests of Creative Thinking: A comprehensive review. Frontiers in Psychology. 2022;13:1000385. DOI: 10.3389/fpsyg.2022.1000385.
2. Kim K.H. The Torrance Tests of Creative Thinking – figural or verbal: which one should we use? Creativity. Theories – Research – Applications. 2017;4(2):302–321. DOI: 10.1515/ctra-2017-0015.
3. Bart W.M., Hokanson B., Can I. An investigation of the factor structure of the Torrance Tests of Creative Thinking. Educational Sciences: Theory and Practice. 2017;17(2):515–528. DOI: 10.12738/estp.2017.2.0051.
4. Al-Qadri A.H., Al-Khadher M.A., Bakhiet S.F. et al The interaction between gender and the number of brothers on creativity in Sudanese pupils: a cross-sectional study using the Torrance Test of Creative Thinking-Figural (TTCT-Figural) performance. Acta Psychologica. 2025;253:104741. DOI: 10.1016/j.actpsy.2025.104741.
5. Viana R.S., da Levi Leonido L.L., da Silva F., Morgado E.M. The creativity of university students: self-perception and evaluation in Torrance Test. Cadernos de Educação Tecnologia e Sociedade. 2022;15(se1):92–99. DOI: 10.14571/brajets.v15.nse1.92-99.
6. Aryanti Y., Wahyuni E.S., Putra D.A. Torrance creative thinking profile of senior high school students in biology learning: preliminary research. Journal of Physics: Conference Series. 2021;1842(1):012080. DOI: 10.1088/1742-6596/1842/1/012080.
7. Novikova T., Ustenko V., Bobodzhonova E. Creativity and career success of entrepreneurs and professionals. Cognitive – Social, and Behavioural Sciences – icCSBs 2019. Eds. S. Ivanova, I. Elkina, European Proceedings of Social and Behavioural Sciences. 2019;74:321–328. DOI: 10.15405/epsbs.2019.12.02.38.
8. Yoon C.H. A validation study of the Torrance Tests of Creative Thinking with a sample of Korean elementary school students. Thinking Skills and Creativity. 2017;26:38–50. DOI: 10.1016/j.tsc.2017.05.004.
9. Humble S., Dixon P., Mpofu E. Factor structure of the Torrance Tests of Creative Thinking Figural Form A in Kiswahili speaking children: multidimensionality and influences on creative behavior. Thinking Skills and Creativity. 2018;27:33–44. DOI: 10.1016/j.tsc.2017.11.005.
10. Xu X., Chen Y., Ye X. et al. Creativity: exploring factor structure of the Torrance Tests of Creative Thinking in Chinese preschoolers. The Journal of Creative Behavior. 2025;59(3):e1529. DOI: 10.1002/jocb.1529.
11. Carruthers L., MacLean R., Willis A. The relationship between creativity and attention in adults. Creativity Research Journal. 2018;30(4):370–379. DOI: 10.1080/10400419.2018.1530910.
12. Acar S., Branch M.J., Burnett C., Cabra J.F. Assessing the universality of the zero originality lists of the Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT)-Figural: an examination with African American college students. Gifted Child Quarterly. 2021;65(4):354–369. DOI: 10.1177/00169862211012964.
13. Wan W. The importance of developing creative thinking in the preparation of music education professionals in universities. Interactive Learning Environments. 2024;32(7):3686–3696. DOI: 10.1080/10494820.2023.2188400.
14. Novikova I.A., Berisha N.S., Novikov A.L., Shlyakhta D.A. Creativity and personality traits as foreign language acquisition predictors in university linguistics students. Behavioral Sciences. 2020;10(1):35. DOI: 10.3390/bs10010035.
15. Liu H.Y., Chang C.C., Wang I.T., Chao S.Y. The association between creativity, creative components of personality, and innovation among Taiwanese nursing students. Thinking Skills and Creativity. 2020;35:100629. DOI: 10.1016/j.tsc.2020.100629.
16. Sbaih A.D. Creative thinking in students of mathematics in universities and its relationship with some variables. Perspectives of Science and Education. 2023;4(64):108–124. DOI: 10.32744/pse.2023.4.7.
17. Lee S.Y., Min J. The profiles of creative potential and personality characteristics of adult professionals. Creativity Research Journal. 2016;28(3):298–309. DOI: 10.1080/10400419.2016.1195634.
18. Barbot B., Besançon M., Lubart T. The generality–specificity of creativity: exploring the structure of creative potential with EPoC. Learning and Individual Differences. 2016;52:178–187. DOI: 10.1016/j.lindif.2016.06.005.
19. Fürst G., Ghisletta P., Lubart T. Toward an integrative model of creativity and personality: theoretical suggestions and preliminary empirical testing. The Journal of Creative Behavior. 2016;50(2):87–108. DOI: 10.1002/jocb.71.
20. Corazza G.E., Glăveanu V.P. Potential in creativity: individual, social, material perspectives, and a dynamic integrative framework. Creativity Research Journal. 2020;32(1):81–91. DOI: 10.1080/10400419.2020.1712161.
21. Glăveanu V.P. A sociocultural theory of creativity: bridging the social, the material, and the psychological. Review of General Psychology. 2020;24(4):335–354. DOI: 10.1177/1089268020961763.
22. Tromp C., Sternberg R.J. Dynamic creativity: a person × task × situation interaction framework. The Journal of Creative Behavior. 2022;56(4):553–565. DOI: 10.1002/jocb.551.
23. Baer J. The importance of domain-specific expertise in creativity. Roeper Review. 2015;37(3):165–178. DOI: 10.1080/02783193.2015.1047480.
24. Thornhill-Miller B., Camarda A., Mercier M. et al. Creativity, critical thinking, communication, and collaboration: assessment, certification, and promotion of 21st century skills for the future of work and education. Journal of Intelligence. 2023;11(3):54. DOI: 10.3390/jintelligence11030054.
25. Zaghi A.E., Reis S.M., Renzulli J.S., Kaufman J.C. Exploring the creativity potential of ADHD students in engineering programs. International Journal for Talent Development and Creativity. 2017;5:125–136. URL: https://www.ijtdc.net/images/pdf/IJTDC_512_2017_Web.pdf (accessed 09.09.2025).
26. Иванова Л.Н. Динамика развития профессионально важных качеств бакалавров профессионального обучения в учебно-профессиональной деятельности // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. 2019. Т. 2, № 102. С. 97–106.
27. Сидорова Л.Е. Развитие творческих способностей студентов технического института в процессе занятий по художественным дисциплинам // Управление образованием: теория и практика. 2023. Т. 13, № 12-1. С. 146–153.
28. Креативная идентичность: варианты интеграции когнитивных, персональных, социокультурных ресурсов субъектов / В.Г. Грязева-Добшинская, Ю.А. Дмитриева, Е.И. Колтунов и др. // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2025. Т. 22. № 1. С. 9–29. DOI: 10.17323/1813-8918-2025-1-9-29.
29. Структура креативного мышления и самооценки экзистенциальных ценностей в контексте профессионализации студентов / Е.И. Колтунов, В.Г. Грязева-Добшинская, Ю.А. Дмитриева и др. // Образование и наука. 2025. Т. 27. № 9. С. 75–98. DOI: 10.17853/1994-5639-2025-9-75-98
30. Acar S., Lee L.E., Scherer R. A reliability generalization of the Torrance Tests of Creative Thinking-Figural. European Journal of Psychological Assessment. 2024;40(5):396–411. DOI: 10.1027/1015-5759/a000819.
31. Paek S.H., Runco M.A. A latent profile analysis of the criterion-related validity of a divergent thinking test. Creativity Research Journal. 2018; Vol. 30(2): 212–223. https://doi.org/10.1080/ 10400419.2018.1446751

References

-