Личностные и социально-профессиональные особенности руководителей школ с различной организационной культурой. Часть 2: Сравнительный анализ взаимосвязей
Аннотация
Введение. Представлена вторая часть статьи, направленной на изучение особенностей личностных свойств и социально-профессиональных характеристик руководителей школ с различной организационной культурой. В первой части статьи обоснована проблема, сформулированы исследовательские вопросы, представлена программа исследования и отражены результаты первой серии (Личностные и социально-профессиональные особенности руководителей школ с различной организационной культурой (часть 1) / И.В. Выбойщик, М.Е. Гумницкий, Н.В. Маркина и др. // Психология. Психофизиология. 2023. Т. 16, № 2. С. 16–27.). Вторая серия посвящена эмпирической проверке гипотезы о различиях в структуре взаимосвязей личностных свойств и социально-профессиональных характеристик руководителей школ двух типов. Цель: изучить особенности личностных свойств и социально-профессиональных характеристик руководителей школ с различной организационной культурой. Материалы и методы. В исследовании задействованы 85 руководителей школ-лидеров и 67 руководителей школ с низкими результатами обучения Ленинградской области. В качестве личностных свойств руководителей рассмотрены ценностно-смысловые установки и стиль лидерства, в качестве социально-профессиональных характеристик – их роли в командной деятельности, самооценка проектных компетенций, управленческий стаж и должность. Использованы методики: «Выбор пословиц» Н.В. Маркиной, «Многофакторный опросник лидерства» Б. Басса и Б. Аволио, тест «Командные роли» Р. Белбина, авторская анкета самооценки проектных компетенций. Статистическая обработка проведена с применением коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Результаты. Эмпирически обоснованы системный и диффузный типы организационной культуры школ с различными образовательными результатами учащихся. Выявлены особенности структуры взаимосвязей ценностно-смысловых установок руководителей с самооценкой управленческих компетенций, выбором роли в командном взаимодействии, возрастом и стажем управления. Заключение. Исследование показало, что организационная культура и различный уровень образовательных результатов может определяться культурой управления, которая раскрывается в практике деятельности руководителей школ через актуализацию их личностных особенностей и социально-профессиональных характеристик.
Скачивания
Литература
2. Баркова Ю.К., Селезнева Е.В., Синягин Ю.В. Взаимосвязь представлений руководителей организаций о факторах эффективности управленческой команды и их ценностных ориентаций // Вестник Московского государственного областного университета. 2021. № 2. С. 166–187. DOI: https://doi.org/10.18384/2224-0209-2021-2-1074.
3. Инклюзивная организационная культура как культура принятия разнообразия и взаимопонимания / М.А. Дьячкова, О.Н. Томюк, А.В. Шуталева, А.Ю. Дудчик // Перспективы науки и образования. 2019. № 5 (41). С. 373–385. DOI: https://doi.org/10.32744/pse.2019.5.26.
4. Усова С.Н. Профессиональная ориентация школьников: новые решения и практики школ-лидеров образования Подмосковья // Инновационные проекты и программы в образовании. 2022. № 2(80). С. 46–53.
5. Аналитический обзор международной практики поддержки школ с низкими результатами обучения / С.Ю. Новоселова, Т.В. Потемкина, Л.Ю. Грачева, Т.В. Болотина // Инновационные проекты и программы в образовании. 2016. № 5. С. 55–60.
6. Булгаков А.В. Человечность в организации: в контексте принципа культурного опосредования // Вестник Российского государственного гуманитарного университета. Серия «Психология. Педагогика. Образование». 2020. № 4. С. 140–164. DOI: https://doi.org/10.28995/2073-6398-2020-4-140-164.
7. Хотинец В.Ю., Кожевникова О.В., Баранова Н.А. Согласование реальной и предпочитаемой организационной культуры современной региональной компании: ценностные предикторы // Российский психологический журнал. 2022. Т. 19, № 3. С. 232–245. DOI: https://doi.org/10.21702/rpj.2022.3.15.
8. Грязева-Добшинская В.Г., Дмитриева Ю.А., Маркина Н.В. Трансформационное лидерство и стратегические управленческие установки менеджеров // Вестник Московского государственного областного университета. 2018. № 3. С. 111–133. DOI: https://doi.org/10.18384/2224-0209-2018-3-915.
9. Маркина Н.В. Методика диагностики адаптивности и активной неадаптивности // Социальная психология творчества – 2007. Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2007. С. 153–163.
10. Bass B.M. From transcendent to transformational leadership: Learning to share the vision // Organizational Dynamics. 1990. Vol. 18 (3). P. 19–31. DOI: https://doi.org/10.1016/0090-2616(90)90061-S
11. Тихомиров А.А., Спэнглер У.Д. Стили лидерства и успешность слияний: трансформационно-трансакционная концепция лидерства // Российский журнал менеджмента. 2005. Т. 3, № 2. С. 71–98.
12. Инновационное лидерство и психометрические проблемы его диагностики / В.Г. Грязева-Добшинская, Ю.А. Дмитриева, П.С. Глухов, В.А. Глухова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. 2015. Т. 8, № 2. С. 14–24.
13. Белбин Р.М. Типы ролей в командах менеджеров. М.: Изд-во Hippo, 2003. 240 с.
References
-
Copyright (c) 2023 Психология. Психофизиология
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
