Современные проблемы расширения понятия «личностно-профессиональное становление профессионала» в понятие «становление трансфессионала»

Иванова Н.

doi:10.14529/jpps250408

Н. Г. Иванова 1) Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева (Россия, 660135, Красноярск ул. Взлетная, 20) 2) Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого (Россия, 660021, Красноярск, ул. К.Маркса, 124) https://orcid.org/0009-0008-9433-4410 baiguzhinpa@susu.ru

DOI: https://doi.org/10.14529/jpps250408

Ключевые слова: трансфессионал, трансфессионализм, профессия, профессионал, трансфессиональные компетенции, многомерность

Аннотация

Обоснование: Затронутая в данном исследовании проблема становления трансфессионала объясняется сложившимися в транзитивном обществе социально-экономическими условиями, а также запросом современного общества на специалиста, способного сочетать в себе различные виды деятельности. В настоящее время именно такой специалист становится конкурентоспособным и востребованным на рынке труда в отличие от профессионалов, которые специализировались в рамках одной предметной области. За последнее десятилетие интерес к проблеме возрос, но при всем многообразии исследований вопрос относительно становления трансфессионализма в науке остается открытым. Цель: проанализировать, систематизировать и обобщить исследования в области становления трансфессионала в психологической науке. Теоретические основы. Исследование представляет собой теоретический анализ научной литературы отечественных и зарубежных ученых, посвященных проблеме трансфессионализма. Использованы методы анализа, обобщения и систематизации результатов исследования отдельных авторов по вопросам становления трансфессионала в психологии. Результаты. На основе проведенного анализа психологической литературы сделаны выводы о том, что в настоящее время недостаточно исследований, раскрывающих вопрос становления трансфессионала в психологической науке. Проведенный анализ психологической литературы позволил определить сущность терминов «профессия» и «трансфессия», рассмотреть возможности расширения понятия «личностно-профессиональное становление профессионала» в понятие «становление трансфессионала». Заключение. В результате анализа психологической литературы по проблеме исследования определены отличительные характеристики профессии и трансфессии, профессионала и трансфессионала. Обозначены основные условия становления трансфессионала.

Скачивания

Данные скачивания пока не доступны.

Информация об авторе

Н. Г. Иванова , 1) Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева (Россия, 660135, Красноярск ул. Взлетная, 20) 2) Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого (Россия, 660021, Красноярск, ул. К.Маркса, 124)

Доцент, кандидат психологических наук

Литература

1. Баранова Т.А., Кобичева И.М. Роль транспрофессионализма в системе высшего профессионального образования // Актуальные проблемы науки и практики. 2024. № 4 (37). С. 20–23.
2. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э., Лебедева Е.В. Трансфессионализм как предиктор преадаптации субъекта деятельности к профессиональному будущему // Сибирский психологический журнал. 2021. № 79. С. 89–107.
3. Транспрофессионализм субъектов социально-профессиональной деятельности: монография / В.С. Третьякова [и др.]; под ред. Э.Ф. Зеера, В.С. Третьяковой. Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2023. 143 с.
4. Иванова Н.Г. Проблема изучения личностно-профессионального становления в психологии // Живая психология. 2022. Т. 9, № 3. С. 87–92.
5. Вудкок М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя практика. М.: Дело, 1991. 320 с.
6. Шеманаев С.С. От метапредметных компетенций к транспрофессионализму педагога // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. 2023. № 2. С. 322–328.
7. Тулупова О.Н. Культурологические аспекты современного образования: от профессионала к трансфессионалу // Вестник Томского государственного университета. Культурология и искусствоведение. 2021. № 43. С. 139–144.
8. Бауман З. Текучая современность. Питер, 2008. 238 с.
9. Чистякова О.В. Образы человека в культуре модерна и посмодерна // Культурное наследие России. 2016. № 4. С. 85–93.
10. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ). Томск: Томский государственный университет, 2005. 174 с.
11. Генисаретский О.И. Культурно-антропологическая перспектива. Москва, 1995. 215 с.
12. Racko G., Oborn E., Barrett M. Developing collaborative professionalism: an investigation of status differentiation in academic organizations in knowledge transfer partnerships // International Journal of Human Resource Management. 2017. Vol. 30(3). P. 1–22. DOI: 10.1080/09585192.2017.1281830
13. Horsburgh M., Lamdin R., Williamson E. Multiprofessional learning: the attitudes of medical, nursing and pharmacy students to shared learning // Medical education. 2001. Vol. 35, № 9. P. 876–883.
14. Powell J., Pickard A. Professionalism, multi-professionalism, inter-professionalism and trans-professionalism // 30 th Annual Conference ATEE. Amsterdam, 22–26 October 2005 P. 417–421. Режим доступа: http://www.atee2005.nl/download/papers (дата обращения: 06.12.2024).
15. Лазарева И.Н. Транспрофессиональные компетенции в иноязычном образовании: от идеи к технологии // Современные наукоемкие технологии. 2015. № 12(3). С. 517–520.
16. Залевская А.А. Профессиональная субъектность в пространстве научного дискурса // Вестник Южно-Российского государственного технического университета. Серия: Социально-экономические науки. 2022. Т. 15, № 6. С. 33–39.
17. Barr H. Interprofessional education // A Practical Guide for Medical Teachers. Edinbugh, UK: Elsevier Churchill Livingstone, 2009. P. 187–192.
18. Harden R.M. AMEE guide No. 12: Multiprofessional education: Part 1-effective multiprofessional education: a three-dimensional perspective // Medical Teacher. 1998. Vol. 20, № 5. P. 402–408.
19. Максимова Е.А. Перспективы и трудности транспрофессиональной подготовки // Гуманитарные науки и образование. 2013. № 1. С. 28–33.
20. Прянишников Н.Е. Новая категория профессионалов: разговор в новосибирской «Трубе» // 60 параллель. 2009. № 2 (33). С. 36–41.
21. Галажинский Э.В. Не революция образования, а трансформация // Аккредитация в образовании. 2022. № 8 (140). С. 33–41.
22. Бредун Е.В., Краснорядцева О.М., Щеглова Э.А. Типологические особенности субъективного восприятия времени в контексте хронотопической жизни человека // Сибирский психологический журнал. 2018. № 68. С. 32–45.
23. Ялалов Ф.Г. Профессиональная многомерность. Казань: Центр инновационных технологий. 2013. 180 с.
24. Дурдыбаева П. Психология в современном времени: тенденции и вызовы // Международный научный журнал «Символ науки». 2024. № 10-1-2. С. 163–165.
25. Иршин А.В. Социально-научные предпосылки подготовки специалистов технического профиля к транфессионализму в условиях электронного обучения // Экономика образования. 2022. № 5 (132). С. 30–40.
26. Малиновский В.П. Вызовы глобальной профессиональной революции на рубеже тысячелетий // Российское экспертное обозрение. 2007. № 3 (21). С. 21–24.
27. Аленин П.А., Гришечкина Н.В. Профессиональное пространство в «зонах обмена» // Гуманитарные и социальные науки. 2024. Т. 105, № 4. С. 8–13.
28. Логинова И.О., Живаева Ю.В., Стоянова Е.И. Устойчивость жизненного мира человека как характеристика его самоосуществления. СибГУ им М.Ф. Решетнева. Красноярск, 2021. 140 с.

References

-