Профессионально значимые факторы в структуре личности специалистов социономического профиля
Аннотация
Обоснование. Представители социономических профессий имеют постоянный контакт с людьми в рабочей среде. Данные профессии требуют от специалистов умения эффективно выстраивать коммуникацию, конструктивно разрешать возникающие конфликтные ситуации, регулировать свои эмоции и поведение. Растущие требования к непроизводственным рабочим навыкам и личностным особенностям сотрудников актуализируют анализ профессионально значимых особенностей личности специалистов социономического профиля, что определяет цель нашего исследования: выявить структуру профессионально значимых особенностей личности специалистов социономического профиля. Материалы и методы. В ходе исследования были проанализированы результаты личностных опросников 85 представителей социономических профессий, из них 41 респондент – это студенты старших курсов высших учебных заведений в возрасте 22,1 ± 1,5 года и 44 респондента, которые уже работают в данной сфере не менее трех лет в возрасте 36,8 ± 11,5 года. Для исследования были выбраны следующие психодиагностические методики: «Тест эмоционального интеллекта» Д.В. Люсина (опросник ЭмИн); «Тест коммуникативных умений» – автор Л. Михельсон, перевод и адаптация Ю.З. Гильбуха; «Диагностика коммуникативной социальной компетентности» (КСК) – авторы Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов; тест «Саморегуляция и успешность межличностного общения» (СУМО) В.Н. Куницина; тест Томаса – Килманна (TKI). Результаты. В структуре личности специалистов социономического профиля были выявлены следующие профессионально значимые факторы: социальная отчужденность, ориентация на общение с партнером, стремление к соперничеству, ориентация на себя, регуляция эмоций и импульсивности, коммуникативная компетентность и эмоциональный интеллект. Выявленные факторы являются общими как для студентов на стадии их профессиональной подготовки, так и для специалистов в процессе их трудовой деятельности. Заключение. Перспективы исследования видятся в рассмотрении специфики профессионально-личностных структур специалистов социономического профиля на разных этапах их профессионального становления. Полученные результаты могут служить основой для консультативной работы с данным контингентом, в процессе рекрутинга и в образовательной деятельности по подготовке соответствующих специалистов.
Скачивания
Литература
2. Фомина Н.В., Шабанова Т.Л. Показатели личностно-смысловой готовности к помогающей профессиональной деятельности у выпускников педагогического и медицинского вузов // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 85-4. С. 502–506
3. Чуйко Е.В. Концепция личностного становления специалистов социономических профессий // Фундаментальные и прикладные исследования в практиках ведущих научных школ. 2014. № 5. URL: https://s.esrae.ru/fund-issled-intern/pdf/2014/5/74.pdf (дата обращения: 02.11.2025)
4. Типологические различия общих и специальных способностей студентов при подготовке к социономическим профессиям / Ю.П. Кошелева, З.З. Жамбеева, Ю.Н. Гут и др. // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2023. Т. 46, № 4. С. 157–185. DOI: 10.11621/LPJ-23-43
5. Dapo-Asaju H.S., Ekeh E.M., Adebowale A.J. Assessment of Soft Competencies Strategies Among Information Professionals in Selected Academic Institutions in South West, Nigeria // International Journal of Library and Information Science Studies. 2024. Vol. 10, no. 1. P. 15–24. DOI: 10.37745/ijliss.15/vol10n11524
6. Кухтова Н.В. Структурные компоненты просоциальной личности специалистов, ориентированных на оказание помощи // Психология человека в образовании. 2021. № 3. С. 273–287. DOI: 10.33910/2686- 9527-2021-3-3-273-287
7. Котлярова В.В., Коновалова А.А., Корнилова И.С. Эмпатия в профессиональной деятельности «помогающих» профессий и профессий экстремального профиля деятельности // Форум молодых ученых. 2022. № 12 (76) С. 152–157.
8. Береснева О.Е. Эмоциональный интеллект как ресурс регуляции профессиональной деятельности медицинского работника // Школа науки. 2021. № 5. С. 83–85. DOI: 10.5281/zenodo.4813505.
9. Рудакова О.А. Эмоциональный интеллект в структуре личности будущего психолога // Гуманитарные науки. 2020. № 1(49). С. 127–130.
10. Селезнева А.А. Важная роль эмпатии для студентов, обучающихся по специальности «Клиническая психология» // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 86-4. С. 402–405.
11. Вызулина К.С. Влияние коммуникативных и организаторских ресурсов на становление профессиональной идентичности студентов // Гуманитарные науки. 2024. № 4 (68). С. 120–125.
12. Ахмадеев И.Р. Гендерная специфика самопрезентации современных британских политиков // Казанский лингвистический журнал. 2023. Т. 6, № 1. С. 90–100. DOI: 10.26907/2658-3321.2023.6.1.90-100
13. Макаренко Ю.В., Сивцева А.С., Браславская Е.А. Особенности коммуникативной компетентности будущих специалистов социономического профиля // Russian Journal of Education and Psychology. 2024. Т. 15, No 2. С. 42–61. DOI: 10.12731/2658-4034-2024-15-2-495
14. Мельник Е.В. Коммуникативная компетентность как фактор совершенствования профессиональной деятельности педагога // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2012. № 1. С. 81–83.
15. Нуриманова Ф.К., Хамзина Ф.К. Саморегуляция личности в профессиональной деятельности // Вестник науки и образования. 2020. № 2-1 (80). С. 81–83.
16. Кедярова Е.А., Фомина Л.А., Чернецкая Н.И. Особенности стратегий поведения в конфликте у студентов-психологов разных курсов // Тихоокеанский вестник психологии. 2025. № 3 (3). С. 39–50. DOI: 10.38161/3034-6568-2025-3-39-50
17. Неврюев А.Н., Мохова С.Б. Особенности стратегий конфликтного поведения студентов (психологических и непсихологических специальностей) // Экспериментальная психология. 2013. Т. 6, № 1. С. 87–97.
18. Фомина Л.А., Кедярова Е.А., Чернецкая Н.И. Связь конфликтологической компетентности и психологического благополучия студентов-психологов // Педагогический ИМИДЖ. 2024. Т. 18, № 2. С. 241–258. DOI: 10.32343/2409-5052-2024-18-2-241-258.
References
-
Copyright (c) 2026 Психология. Психофизиология
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
