Социальный интеллект как ресурс готовности личности к социальным взаимодействиям (на примере командных видов спорта)

Аннотация

В статье отражена актуальность исследования социального интеллекта как феномена, обеспечивающего благополучное включение человека в современный мир. Потенциальные психологические ресурсы развития социального интеллекта рассматриваются в отрыве друг от друга, в то время как в реальной жизни социальное взаимодействие регулируется комплексом психологических и средовых факторов. Обоснование. В научной литературе представлен анализ значимости социального интеллекта в различных сферах жизни. Несмотря на высокую актуальность его изучения, без должного внимания остаются исследования видов деятельности, требующих постоянного взаимодействия, к которым относится и командный спорт. Критерием готовности к социальным взаимодействиям рассматривается социально-психологическая адаптация и конструктивные стратегии разрешения конфликтов, а ресурсными либо барьерными особенностями – эмоциональный интеллект, зрелость, копинги. Цель: выявить особенности взаимосвязи социального интеллекта представителей командных видов спорта с психологическими ресурсами и критериями готовности к взаимодействию.
Материалы и методы: тест социального интеллекта (Дж. Гилфорд, М. Салливен); опросник эмоционального интеллекта (Д.В. Люсин); опросник психосоциальной зрелости; тест социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд); тест копинг-стратегий (Н. Агазаде); опросник поведения в конфликте (К. Томас, Р. Килманн); опросник коммуникативных, организаторских склонностей (КОС-2). Методы математической статистики: корреляционный анализ (по методу Спирмена, по методу Пирсона), медианный метод расчета. Результаты. Количество корреляций между исследуемыми показателями отличается в группах с разным уровнем развития композитной оценки: по мере роста социального интеллекта снижается количество отрицательных корреляций с эмоциональным интеллектом; теряет актуальность взаимосвязь с приспособлением; меняются способы преодоления стресса с индивидуальных на командные; в подгруппе с низкими показателями композитной оценки барьерами выступают коммуникативные навыки, в подгруппе с высокими показателями – организаторские. Заключение. В группах с разным уровнем композитной оценки прослеживаются отличия во взаимосвязях социального интеллекта с психологическими ресурсами, меняется их количество и характер. По мере повышения уровня социального интеллекта уменьшается число его отрицательных корреляций с показателями эмоционального интеллекта и повышается количество положительных – с параметрами адаптации и зрелости.